¿Cómo comunicarnos e implicar a la familia?

Está claro que el éxito en el aula del alumno/a con TDAH va a tener mucho que ver con la coordinación entre la familia y el centro escolar. Por eso, hemos preparado un documento informativo que el tutor puede entregar a la familia en cuestión en la reunión tutorial. Se trata de unas orientaciones educativas para padres y madres de adolescentes con TDAH, que esperemos os sean de utilidad:

EJEMPLO DE ADAPTACIÓN CURRICULAR EN LA ESO PARA ALUMNOS CON TDAH

I.E.S…………………………………………………………… ADAPTACIÓN CURRICULAR Área / Materia: Ciencias Naturales

DATOS DEL ALUMNO/A
Nombre y apellidos:		F. Nacimiento:
Curso académico: 1º ESO	Grupo:
Tutor/a:		Fecha Adaptación Curricular:
Profesor del área/materia:

EVALUACIÓN INICIAL DEL PERFIL DEL ALUMNO. MAPA DE LA EMPATÍA.
¿Qué piensa y siente?	¿Qué oye?	¿Qué ve?	¿Qué dice y hace
Se convence a sí mismo de que si quisiera sus resultados académicos serían mejores. Tiene baja autoestima. A veces se compara de forma negativa con sus compañeros y sus hermanos.	Sus amigos dicen que es despistado y habla a destiempo. Los profesores dicen que siempre tiene que estar llamando la atención. Sus padres dicen que no se esfuerza lo suficiente.	En clase no le toman en serio y a veces se ríen de él. Sus amigos no le confían secretos. Sus profesores pierden la paciencia con él. Sus padres en ocasiones se muestran decepcionados.	Se hace el gracioso en clase. Actúa como si no le importaran los malos resultados. Se junta con líderes de la clase para conseguir aprobación. Cuida mucho su imagen para valorizarse socialmente.
Esfuerzos		Resultados
Tiene miedo a no conseguir sacarse el título. Le gustaría tener más éxito social y con las chicas. Por más que lo intenta, no deja de sentirse diferente.		Cuando se siente animado por los demás, es capaz de lograr su objetivo. Ha conseguido la comprensión y el apoyo de sus padres y hermanos. Comienza la ESO con todas las asignaturas de Primaria aprobadas.

TIPO DE NECESIDADES

o     El alumno está catalogado como ACNEAE: tiene TDAH y sigue un tratamiento farmacológico que complementa con terapia. o     La evaluación inicial muestra que puede alcanzar el nivel suficiente en la materia de Ciencias Naturales, pero necesita una adaptación de la forma de trabajo.

METODOLOGÍA: ORGANIZACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

o     Se trabajarán especialmente los objetivos y contenidos mínimos, ampliándolos gradualmente en función de los resultados alcanzados por el alumno. o     La profesora proporcionará al alumno materiales adecuados a las características de su estilo de aprendizaje, que trabajará de forma complementaria a los materiales de uso general en el aula. o     Los materiales serán elaborados en función de las necesidades de aprendizaje del alumno y de su ritmo de trabajo, haciendo especial hincapié en la presentación ordenada de la secuencia de trabajo y en la estructuración de unidades de información. o     Se utilizarán herramientas informáticas que faciliten la concentración y el uso de la memoria a corto plazo, además de presentar la información de forma visual y atractiva. o     Se animará al alumno a que se exprese a través de la creatividad. o     En clase se fomentará la participación ordenada y el debate de los alumnos. o     Se desarrollarán trabajos en grupo que favorezcan el proceso de integración del alumno. o     Se realizará un seguimiento pormenorizado del avance del alumno, reforzando los logros mediante notas positivas, comunicaciones a la familia, elogios en clase o atribución de funciones de mayor responsabilidad (ayudante en clase, mediador, etc.). o     Trabajará dentro de clase con todos sus compañeros, pero en ocasiones su ritmo será diferente y la profesora atenderá las especiales necesidades que el alumno presenta.

COMPETENCIAS BÁSICAS QUE TIENE QUE ALCANZAR

Comunicación lingüística: Ser capaz de identificar y pronunciar palabras básicas del lenguaje científico. Matemática: Habilidad para utilizar números y sus operaciones básicas. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: Habilidad para desarrollar un pensamiento científico-técnico para interpretar la información que se recibe. Competencia emocional: Saber interpretar los errores como parte del aprendizaje y entender que son necesarios y asumirlos sin que esto suponga un problema. Aprender a aprender: Dentro del esfuerzo realizado, la alumna tiene que ser consciente de que está obteniendo resultados satisfactorios para su nivel. Competencia social y ciudadana: Habilidad para convivir de forma comprometida con los valores universalmente aceptados, los derechos humanos y los valores constitucionales. Autonomía e iniciativa personal: Ser capaz de trabajar de forma autónoma las fichas que la profesora le facilite.

OBJETIVOS

1.     Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos básicos de las ciencias de la naturaleza para interpretar los fenómenos naturales, así como para analizar y valorar las repercusiones de desarrollos tecnocientíficos y sus aplicaciones. 2.     Aplicar, en la resolución de problemas, estrategias tales como la discusión del interés de los problemas planteados, la formulación de hipótesis, la elaboración de estrategias de resolución y de diseños experimentales, el análisis de resultados y la consideración de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado. 3.     Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, interpretar diagramas, gráficas, tablas y expresiones matemáticas elementales, así como comunicar a otros argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la ciencia. 4.     Obtener información sobre temas científicos, utilizando distintas fuentes, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, y emplearla, valorando su contenido, para fundamentar y orientar trabajos sobre temas científicos. 5.     Adoptar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento para analizar, individualmente o en grupo, cuestiones científicas y tecnológicas. 6.     Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de las ciencias de la naturaleza para satisfacer las necesidades humanas y participar en la necesaria toma de decisiones en torno a problemas locales y globales a los que nos enfrentamos. 7.     Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología con la sociedad y el medio ambiente, con atención particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y la necesidad de búsqueda y aplicación de soluciones.

                                                                                                                

Contenidos que debe alcanzar el alumno:	EVALUACIÓN 1ª
	Conseguido	En proceso	No conseguido	Observaciones
Uso de los medios de comunicación y las tecnologías de la información como instrumentos de consulta.
Reconocimiento del papel del conocimiento científico en el desarrollo tecnológico y en la vida de las personas y valoración de las aportaciones de las Ciencias de la Naturaleza para dar respuesta a las necesidades humanas y mejorar condiciones de vida.
El Universo, estrellas y galaxias, Vía Láctea, Sistema Solar. La Tierra como planeta. Los fenómenos naturales relacionados con el movimiento de los astros: estaciones, día y noche, eclipses…
Propiedades generales de la materia. Propiedades intensivas y extensivas. Magnitudes y unidades. Comprensión del significado del volumen, la masa y la densidad.
	EVALUACION 2ª
	Conseguido	En proceso	No conseguido	Observaciones
Uso de los medios de comunicación y las tecnologías de la información como instrumentos de consulta.
Reconocimiento del papel del conocimiento científico en el desarrollo tecnológico y en la vida de las personas y valoración de las aportaciones de las Ciencias de la Naturaleza para dar respuesta a las necesidades humanas y mejorar condiciones de vida.
Estados en los que se presenta la materia en el Universo y sus características. Cambios de estado.
Identificación de mezclas y sustancias. Utilización de técnicas de separación de sustancias.
La atmósfera: Caracterización de la composición y propiedades de la atmósfera. Tiempo y clima. Reconocimiento del papel protector de la atmósfera, de la importancia del aire para los seres vivos y para la salud humana, y de la necesidad de su cuidado.
La hidrosfera: El agua en la Tierra en sus formas líquida, sólida y gaseosa. El ciclo del agua en la Tierra. Reservas de agua dulce en la Tierra: importancia de su conservación. La contaminación, depuración y cuidado del agua.
	EVALUACIÓN 3ª
	Conseguido	En proceso	No conseguido	Observaciones
Uso de los medios de comunicación y las tecnologías de la información como instrumentos de consulta
Reconocimiento del papel del conocimiento científico en el desarrollo tecnológico y en la vida de las personas y valoración de las aportaciones de las Ciencias de la Naturaleza para dar respuesta a las necesidades humanas y mejorar condiciones de vida.
La geosfera: Diversidad de rocas y minerales y características que permiten identificarlos. Importancia y utilidad de los minerales y las rocas.
Factores que hacen posible la vida en la Tierra. Características de los seres vivos. Interpretación de sus funciones vitales.
Introducción al estudio de la biodiversidad. La clasificación de los seres vivos: los cinco reinos (moneras, protoctistas, hongos, plantas y animales).

COLABORACÍON CON LA FAMILIA

Información a la familia regularmente de los avances que el alumno está haciendo en las diferentes competencias y en los conocimientos que tiene que adquirir. Esto se hará en coordinación con el Departamento de Orientación.      Asimismo, la profesora estará a disposición de la familia siempre que ésta necesite información o precise comunicar cualquier dato de interés.

COORDINACIÓN CON EL RESTO DE PROFESORES

Se trabajará de manera coordinada con el resto de profesores que imparten docencia al alumno, especialmente con el tutor, proporcionando a éste periódicamente información sobre la marcha del alumno. Dicha coordinación se hará efectiva en las reuniones del equipo docente y a través de la aplicación informática de gestión del centro (IES Fácil), así como en las reuniones de la Junta de Evaluación.

PROCEDIMIENTOS e INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Observación sistemática: Listas de control de faltas, registro anecdótico de posibles incidencias, diarios de clase que llevará la profesora, anotaciones de comportamiento, materiales y deberes que se harán públicas a través de la versión para padres del IES Fácil. Análisis de producciones de los alumnos: Resúmenes de cada tema, cuadernos de clase, textos escritos en trabajos, producciones orales, producciones plásticas  (murales, fichero, maquetas, etc.), investigaciones, juegos de la asignatura, interpretación de vídeos o imágenes. Actividades de uso de las TIC Intercambios orales con los alumnos: Diálogo, entrevista, debates, asamblea, puesta en común. Pruebas específicas: Pruebas objetivas escritas. Cuestionarios sobre audiovisuales. Prueba objetiva sobre el libro de lectura. Trabajos en grupo. Observador externo: La figura del Alumno Ayudante puede contribuir a dar una visión desde dentro del aula de los avances en el rendimiento e integración del alumno en el grupo.

Revisión de la Adaptación Curricular:

                                                                                    

                                                                              Fdo. Profesor/a de la materia                             

               

Unidad didáctica

TÍTULO	Los animales. Fauna de Castilla-La Mancha.
NIVEL	1º ESO
JUSTIFICACIÓN	Se trata de una unidad didáctica incluida en el currículo de 1º curso de ESO y es la única ocasión a lo largo de toda la ESO en que se estudia la clasificación del reino Animal.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
1.   Conocer las características de los seres vivos pertenecientes al reino Animal. 2. Reconocer los tipos que componen el grupo de animales denominado invertebrados: poríferos, cnidarios, anélidos, moluscos, artrópodos y equinodermos. 3.   Clasificar a los peces, los anfibios, los reptiles, las aves y los mamíferos dentro del subtipo vertebrados. 4.  Diferenciar los tipos de respiración, reproducción y regulación térmica en vertebrados e invertebrados. 5.  Establecer relaciones entre la presencia de determinadas estructuras y su adaptación al medio. 6. Clasificar especies concretas incluyéndolas en el grupo de vertebrados o invertebrados al que pertenecen según sus características. 7.   Conocer las principales especies animales de Castilla-La Mancha. 8.   Conocer las amenazas a que se enfrentan los animales en Castilla-La Mancha. 9.   Saber utilizar una clave dicotómica de clasificación.
COMPETENCIAS BÁSICAS
Conocimiento e interacción con el mundo físico Analizar sistemas complejos en los que intervienen varios factores. Entender y aplicar el trabajo científico. Describir las implicaciones que la actividad humana y la actividad científica y tecnológica tienen en el medio ambiente. Tratamiento de la información y competencia digital Aplicar las formas específicas que tiene el trabajo científico para buscar, recoger, seleccionar, procesar y presentar la información. Utilizar y producir en el aprendizaje del área esquemas, mapas conceptuales, informes, memorias... Comunicación lingüística Utilizar la terminología adecuada para construir textos y argumentaciones con contenidos científicos. Aprender a aprender Integrar los conocimientos y procedimientos científicos adquiridos para comprender las informaciones provenientes de su propia experiencia y de los medios escritos y audiovisuales. Autonomía e iniciativa personal Desarrollar la capacidad para analizar situaciones valorando los factores que han incidido en ellos y las consecuencias que pueden tener.
CONTENIDOS
§       El reino Animal. §       Los invertebrados. -  Poríferos. -  Cnidarios. -  Moluscos. -  Anélidos. -  Artrópodos. -  Equinodermos. §       Los vertebrados. -  Peces. -  Anfibios. -  Reptiles. -  Aves. -  Mamíferos. §       Las especies animales en los paisajes de Castilla-La Mancha. §       Especies endémicas en Castilla-La Mancha. §       Las amenazas a la fauna de Castilla-La Mancha. El lince. §    Establecimiento de relaciones entre estructuras y órganos con su función correspondiente. §   Establecimiento de relaciones entre las adaptaciones que presentan los vertebrados con su forma de vida. §       Establecimiento de relaciones taxonómicas. §      Descripción de las características de un ejemplar a partir de la observación directa. §       Elaboración de claves dicotómicas para clasificar seres vivos. §    Fomento de la curiosidad y la observación sistemática como base de la investigación científica. §       Rechazo de las prácticas coleccionistas, e interés por estudiar y observar los animales en su medio natural. §       Rechazo de cualquier tipo de violencia hacia los animales. §       Aceptación del ser humano como miembro del reino Animal. §       Reconocimiento de la diversidad animal como valor en sí mismo.
METODOLOGÍA
La metodología utilizada será diversa: explicaciones del profesor basándose en el libro de texto o material audiovisual, confección de esquemas o mapas conceptuales, trabajo con recortables, realización de actividades del libro de texto, preparación y posterior juego con un “bingo de los animales”, uso y elaboración de claves dicotómicas, realización de póster o presentación, etc. Dependiendo de la actividad a realizar, los alumnos trabajarán de manera individual (confección de esquemas y recortables, actividades del libro), en pequeño grupo (elaboración de las tarjetas para el bingo, realización de póster o presentación sobre especies amenazadas) y en el grupo-clase (juego del bingo).
MATERIALES Y EQUIPAMIENTO
Los recursos necesarios para la puesta en práctica de esta unidad didáctica son los siguientes: a) MATERIAL BIBLIOGRÁFICO: - Libro de texto de Ciencias Naturales de 1º de ESO. - Guías de identificación de diferentes grupos de invertebrados y vertebrados. - Claves dicotómicas sencillas de identificación de invertebrados y vertebrados. - Atlas de especies amenazadas de Castilla-La Mancha (Libro Rojo) - Fichas de recortables sobre anatomía de los diferentes grupos de invertebrados y vertebrados. b) EQUIPAMIENTO INFORMÁTICO: - PC del profesor y cañón proyector/ pizarra digital - Aula Althia con ordenadores para alumnos (con Power Point instalado) c) OTRO MATERIAL: - Cartulinas para las tarjetas del bingo y para el póster - Fotografías de animales - Bingo (bolas y bombo), que puede prestar un alumno.
TAREAS Y ACTIVIDADES
Las actividades que los alumnos llevarán a cabo en la presente unidad didáctica son variadas y su secuenciación se detalla en el apartado de Temporalización. A continuación se exponen de forma breve: Elaboración de esquemas sobre los principales grupos de invertebrados y vertebrados, respondiendo a las siguientes preguntas: quiénes son, dónde viven, cómo son, de qué se alimentan, cómo respiran, cómo se reproducen, qué clases hay. Preparación de los recortables correspondientes a cada grupo animal y montaje sobre el cuaderno, junto al esquema de dicho grupo animal. Elaboración en pequeños grupos de las tarjetas de características para el juego “Bingo de los animales”. Juego “Bingo de los animales” para repasar las características que definen a cada grupo. Identificación de especies mediante el uso de guías y claves dicotómicas. Elaboración de una clave dicotómica sencilla de animales. Realización en pequeños grupos de póster o presentación en power point sobre especies en peligro de extinción de su entorno próximo y principales amenazas.
TEMPORALIZACIÓN
La unidad didáctica se desarrollará a lo largo de 14 sesiones, es decir, aproximadamente un mes (contando con las 3 sesiones semanales que tiene la materia Ciencias Naturales de 1º de ESO): 1ª sesión: Actividad inicial. Elaboración de un índice. Introducción al tema 2ª sesión: Los invertebrados. Instrucciones para elaborar los esquemas. Instrucciones para realizar los recortables. Tipo Poríferos. 3ª sesión: Tipo Cnidarios. Tipo Moluscos. 4ª sesión: Tipo Anélidos. Corrección de actividades. 5ª sesión: Tipo Artrópodos. 6ª sesión: Tipo Equinodermos. Corrección de actividades. 7ª sesión: Características generales de los vertebrados. Los peces. 8ª sesión: Los anfibios. Los reptiles. Corrección de actividades. 9ª sesión: Las aves. Los mamíferos y la especie humana. Evolución de las extremidades de diferentes mamíferos para adaptarse al medio. 10ª sesión: Elaboración de las tarjetas de características para el bingo. 11ª sesión: Bingo de los animales. 12ª sesión: Identificación de especies mediante guías y claves dicotómicas. Confección de una clave dicotómica sencilla. 13ª sesión: Trabajo en grupos con los Atlas de Especies Amenazadas de Castilla-La Mancha. Realización de póster o presentación en Power Point sobre especies amenazadas de su entorno próximo. 14ª sesión: Realización de prueba escrita.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1.    Describir las características morfológicas principales de los distintos grupos de invertebrados y vertebrados. 2.    Relacionar los órganos que presentan los animales con la función que realizan. 3.    Comprender el concepto de metamería y citar ejemplos de órganos que presenten esta característica en los anélidos. 4.    Describir el concepto de metamorfosis. 5.    Describir los rasgos que caracterizan a la especie humana. 6.    Establecer algunas relaciones entre la presencia de determinadas estructuras y su adaptación al medio. 7.    Identificar la clase o el orden al que pertenecen diversos ejemplares de animales, a partir de la observación de sus características más relevantes, con la ayuda de claves o guías. 8.    Clasificar las especies animales de Castilla-La Mancha. 9.    Valorar los riesgos a que se enfrenta la fauna en Castilla-La Mancha. 10.   Saber utilizar claves dicotómicas de clasificación.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
La calificación final que los alumnos obtendrán en la siguiente unidad didáctica se obtendrá de la siguiente manera, de acuerdo con los criterios establecidos para el primer curso de la ESO: ·         Prueba objetiva escrita: la nota obtenida en ella tendrá una ponderación del 70 %. ·         Actividades realizadas en clase o en casa: contabilizarán un 20 % de la nota. ·         Actitud y participación en clase, capacidad de trabajo, interés, orden, puntualidad y respeto: contabilizarán un 10% de la nota.